契機
偶然機緣擔任頭前國小課程講師,第一次站上國小的講台,有些期待又有些擔心,期待是因為很久沒接觸小學的小朋友,害怕是擔心自己是否能控制場面,然而在社大人員的協助下,課堂進行一切都很順利,最後也成為我難忘的回憶之一。
教學:教什麼?
課程主題是延續前面講師課程的脈絡,以『種子』與『蔥的體驗農場』為主題,設計兩堂課程給小學三年級的學生。『種子』的課程,我設計讓孩子們製作洛神蜜餞,並認識洛神種子的體驗課。『蔥的體驗農場』的課程,讓每位小朋友親自採收自己摘栽種四週的蔥,並將蔥混入麵糰中,製作成蔥油餅享用。
設計初衷
設計一堂輕鬆好玩的課程,充滿著各種體驗的機會,
如同一趟旅程;
而非教授小孩子書本上的知識,
知識要與經驗連結才會深刻。
設計課程的初衷,單純是想為孩子們準備一堂『充滿趣味、著重體驗』的課程,首要的條件是『我本身真心認為課程好玩』,我從過去製作洛神蜜餞經驗中,擷取準備洛神的一小部分,讓孩子們『體會洛神』:親自摸摸看,動手剪下它;敲敲看,找出種子在哪裡,說個種子的故事;最後最重要的是,把做好的洛神蜜餞,讓孩子們親自吃吃看。把一連串的事情組合起來,變成一場小小的體驗之旅。
我想在知識傳授方面,這部份交給國小老師。老師們的工作是準備內容豐富的課程,並能解釋得淺顯易懂;而與國小老師不同之處是我有許多不同類型的生活體驗。從當個都市農夫種菜、接觸樸門、料理當季食材、香料與香草、製作果醬與醃漬物、參加過各類大大小小工作坊……等等,善用本身過去的生活經驗,細細考量小朋友想自己動手作的渴望,就能夠設計出一場適合孩子的簡單工作坊。看到孩子們在課堂能夠玩得開心,我也覺得有成就感。
鼓勵小孩表達 — 用便利貼寫給蔥的話
想要鼓勵孩子勇於表達,可以用更多元的方式,舉例來說:在其中一堂教蔥油餅的課堂中,我請孩子們用便利貼寫下『想對蔥說的話』,利用簡單的書寫,練習表達自己的想法。孩子的人格特質各有不同,有人積極發表意見、有人文靜內斂,通常活潑的孩子,總是能夠得到更多練習表達的機會,吸引到眾人的目光又有成就感,文靜的孩子其實也想表達他們的想法但缺少練習機會。班上多數的沉默的大眾,害怕說錯話被取笑、擔心出糗,或是在眾人面前說話不自在。我想到可以借助常見的便利貼,給予一個明確的題目,請孩子用寫的方式,表達心中的想法。發揮一點設計的巧思,讓表達意見這件事情多一點『安全感』,也讓反應步調不同的孩子們,都能自在得表達。
我們把孩子的話貼在教室玻璃窗上,便利貼上真誠的童言童語讓教室多了歡笑,我也感受到小朋友的快樂,一下子年輕十歲。
陪伴引導 — 鼓勵缺乏自信的孩子,陪著她一起慢慢作
在教學的過程中,孩子們分工完成洛神的準備工作。我走到其中一組查看他們的情況,一位女孩準備洛神動作比較慢,旁邊的小男孩對我說:『老師!她不行啦!她都做很慢耶!』,我對男孩淺淺的笑了一下,然後我對女孩說『沒關係,老師陪你一起做,不用著急。』,輕輕得抓著她的手,告訴她秘訣,女孩練習幾次後,自己完成剝洛神的動作.。我察覺到,鼓勵那些沒有自信的孩子,那怕是一個小動作或一句話,都有機會讓孩子拾獲信心。第二堂作蔥油餅的課時,我發現有同組的女生牽著這位動作慢的女孩的手在壓麵糰,看到這一幕內心真高興,我相信同理心的種子已在這班上種下,我的付出也算是值得。
結語
這真個奇妙的機緣,讓我有幸與這一群小朋友相遇,雖說是身為講師,為孩子們準備課程,引導他們體驗生活,看到孩子喜悅的表情與熱烈的回饋,讓我十分有成就感。此外,從中的經驗找檢簡單卻又重要的事情:『自我設限認為很多事情我無法完成,但其實有人在一旁的鼓勵與陪伴,心中加滿勇氣,充滿動力面對眼前的挑戰,最終一定能突破困境。』最重要的是,只要一個小小的關心或舉動,你我都可以成為在一旁陪伴鼓勵的那個人。
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